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Lehrer. Sehr gut bemerkt, mein Kind! Es wird wohl Niemand im Ernste sagen, er habe ein sehr schönes Federmesser gefunden, cs sey nur Schade, daß die Klinge gefehlt; eben so wenig, als einen Beutel mit Geld, der aber leer gewesen. So wird kein Vernünftiger eine Kerze anzünden wollen, welcher der Docht fehlt, oder eine Brille aufsetzen, die keine Glaser hat; denn der Docht ist zu einer Kerze, die Gläser zu einer Brille, so wie die Klinge zu einem Messer wesentlich oder unumgänglich nothwendig. Ebenso muß ein Apfel inwendig ein Kernhaus haben, wie die Birnen oder Quitten, und nicht etwa einen Stein, wie die Pflaumen oder Kirschen; sonst würde der Apfel eine ganz andere Frucht seyn, und wir würden ihm also auch einen ganz andern Namen geben müssen. Denn das Kernhaus oder der Kröbs ist ein wesentlicher Be- standtheil des Apfels. Die wesentlichen Bestandtbeile einer Sache, unter einander zu einem Ganzen verbunden, sind aber die Sache selbst.
TLZ. Erzeugnisse auf Erden.
§. 6. Natur- und Kunfterzeugnisse.
Lehrer. Sage mir, mein Kind, wenn du so draußen Im Freien bist, was siehst du denn da alles auf der Erde?
^Zögling. Da sehe ich Bäume, Blumen, Gartenhäuser, Landstraßen.
Lehrer. Kannst du mir nun auch wohl sagen, woher diese verschiedenen Dinge, die Bäume, die Blumen, die Hänser, die Landstraßen entstanden sind? denn jedes Ding auf Erden muß einen Ursprung haben, da nichts von Anfang dagewesen.
Zögling. Die Bäume und die Blumen sind aus der Erde gewachsen, die Häuser aber und die Landstraßen haben die Menschen gebaut.
Lehrer. Kannst du mir noch mehr Dinge nennen, die die Menschen erbaut oder verfertigt haben?
Zögling. Ein Schiss, eine Windmühle, einen Thurm — eine Schiefertafel, einen Tisch, ein Fenster.
Lehrer. Aber wenn die Menschen Schiffe, Mühlen, Häuser, Thürme u. s. w. bauen, können sie denn