gewöhnliche 1, indem man hinzufügt: für gewöhnlich macht man aber beim Schreiben unb Rechnen mit Zahlzeichen oder Ziffern diese Eins. —

Zuletzt würde die Rückseite der Karte zu besprechen sein: was ist das für eine Farbe? -- kennst du einen Gegenstand, der auch diese Farbe hat? — Nenne mir noch mehr Gegen­stände, welche diese Farbe haben! — Nach Beendigung aller Karten die Frage: welche Farbe hast du am liebsten? —

In ähnlicher Weise werden dieselben Sätze in den an­dern Sprachen behandelt und auch hier die Buchstaben nach der Schreibleichtigkeit eingeübt; abwechselnd aber einen Tag um den andern die Ziffern, und zwar zuerst die Striche, dann die sogenannten römischen Ziffern hinter einander von I bis X, wie man sie dem Kinde an einer Uhr, die es dadurch kennen lernen soll, vorzeigen kann; dann erst die gewöhnlichen Ziffern zum Rechnen. Hierbei kann man ebenfalls auch schon das mündliche Rechnen oder Kopfrechnen beginnen lassen, indem man eins und eins zusammenzählen läßt, zwei und eins, drei und eins rc., ferner Fragen stellt, wie: wie nennt man zwei Dinge von derselben Art auch noch (2 Handschuhe, 2 Strümpfe, 2 Stiefel rc.)? — Ein Paar. — Ferner: wie viel Stück hat also ein Paar? — Das Kind muß immer dabei möglichst vollständig antworten: ein Paar hat 2 Stück. — Wie viel Stück oder Einsen sind

2 Paar? — 2 Paar sind 4 Stück rc. und so fort bis 5

Paar. — Ferner: wie viel Beine hat ein Pferd? — 2 Pferde?

— Wie viel Finger hast du an einer Hand? — an beiden?

— wie viel Tage hat die ganze Woche? — Nenne mir die

7 Tage der Woche der Reihe nach! — Der erste Tag ist der Sonntag, der zweite Tag ist der Montag rc. — Hier­durch lernen die Kinder die OrduuugszahlM kennen. — Dann läßt man wiederholt hinter einander sagen: Sonntag, Montag, Dienstag rc.' bis Sonnabend. — Endlich: Zehn Einsen oder zehn Stück zusammen nennt man auch einen Zehner oder ein Zig. Wie viel Einsen oder Einer hat also

ein Zehner oder ein Zig? — Bei 12 erwähnt man, daß